今天公考路网（gk6.cn）分享中学教师资格教育知识与能力辨析题1的知识，其中也会对中学教师资格科目二常考知识点——遗忘的原因1进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，现在开始吧！
本文导读目录：
中学教师资格教育知识与能力辨析题1 ♂
辨析题是中学《教育知识与能力》当中一种十分重要的题型。共4道题，每题8分，共32分，占总分值的21.3%。要求先判断正误，再说明理由。判断正误给2分，说明理由给6分。这种题型主要考查对基本概念的理解和运用，还能考查考生的思维能力，所以有一定的难度。
这种题型的作答步骤一般有四步：第一，先确定所考知识点在知识体系中的位置，并识别出来要辨析的具体考点是什么;第二，判断正误;第三，进行合理的解释说明;第四，总结自己的观点。
下面我们做几道模拟题，加深对这种题型的理解。
例题：教学评价就是某学段结束后，对学生学业成绩的总评价。
第一步：确定考点位置。属于教育学部分中学教学过程章节中教学评价的知识点。辨析点是教学评价与子概念总结性评价。
第二步：做出判断。题干说法错误。
第三步：进行合乎逻辑的解释说明。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程(这是阐明教学评价的定义)。根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价(这是阐明诊断性评价、形成性评价、总结性评价的定义)。综上，教学评价是贯穿整个教学过程的，是对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程，不仅仅是在一个学习阶段结束后，对学生的学习结果进行评价，题干中的说法属于混淆了教学评价和总结性评价的概念(这是论证题干错在哪里的说理)。
第四步：进行小结。因此，题干说法错误。
【参考答案】
题干说法错误。
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。综上，教学评价是贯穿整个教学过程的，是对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程，不仅仅是在一个学习阶段结束后，对学生的学习结果进行评价。题干中的说法属于混淆了教学评价和总结性评价的概念。
因此，题干说法错误。
模拟题：1.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
1.【参考答案】
题干说法错误。
教育具有自身的运行规律和发展特点，即教育具有相对独立性，具体表现为：教育具有质的规定性;教育具有历史继承性;教育与社会生产力和社会政治经济制度发展的不平衡性，即教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步，教育可以超前或滞后于社会的发展。因此，教育是有自身的运行规律的。但是，教育的独立性是一种相对的独立性，不能绝对独立于社会之外。教育是一种有目的有计划培养人的社会活动，是社会发展的重要组成部分，必然会受到社会因素的制约，如生产力、政治经济制度、文化、科技、人口等社会因素都会对教育的发展产生一定的制约作用，生产力的发展决定了教育发展的规模、速度和水平等，政治经济制度决定了教育的性质、教育目的、教育领导权和受教育权等。
因此，题干中教育不受社会的制约的说法错误。
模拟题：2.后继学习对先前学习产生负迁移作用。
2.【参考答案】
题干说法是错误的。
学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。根据迁移的性质和结果，可以分为正迁移和负迁移，其中负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。根据迁移发生的方向，可以分为顺向迁移和逆向迁移，其中逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干中后继学习对先前学习产生的作用属于逆向迁移，但逆向迁移不一定都是负迁移，是混淆了逆向迁移和负迁移的概念。
因此，题干说法错误。
模拟题：3.气质由遗传决定。
3.【参考答案】
题干说法是正确的。
遗传是指从上代继承下来的生理上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等特点，也叫遗传素质。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现，依赖于人的生理素质或身体特点，也即主要取决于先天的神经活动类型的特征，因而人在出生时就已经表现出了个体的气质差异，所以气质可以说是由遗传决定的。
因此，题干说法正确。
希望以上对中学《教育知识与能力》辨析题的练习，对大家备考中学教师资格考试有所帮助。教育竭诚为每一位考生服务。
中学教师资格科目二常考知识点——遗忘的原因1 ♂
一、考情
从科目二《中学教育知识与能力》近几次考试可发现遗忘的原因这一知识点在全国教师资格考试中非常重要，考频较高。考查题型多为单选题、辨析题，主要考查对每一种遗忘原因观点的理解。因此，关于这一重要知识点大家在备考时要先识记概念，再进行理解，以便我们顺利通过考试!
二、知识点详析
遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。记忆的最大变化是遗忘。关于遗忘原因的理论探讨主要有：记忆痕迹衰退说、干扰抑制说、同化说、动机说、提取失败说、现代信息加工。
1.记忆痕迹衰退说(自动消退)
(1)代表人物：巴甫洛夫
(2)主要观点：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。从巴甫洛夫的条件反射理论来看，记忆痕迹是在人感知、思维、情绪和动作等活动时大脑皮层上有关部位所形成的暂时神经联系，联系形成后会在神经组织中留下一定的痕迹，痕迹的保持就是记忆。在有关刺激的作用下，会激活痕迹，使暂时神经联系恢复，保持在人脑中的过去经验便以回忆或再认的方式表现出来。有些没有被强化的痕迹，随着时间的推移而逐渐衰退造成遗忘。
(3)启示：及时复习。
2.干扰抑制说
(1)代表人物：詹金斯和达伦巴希
(2)主要观点：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。
前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
(3)举例：学习一个较长的字表或一篇文章，往往总是首尾部分记得好，不易遗忘，而中间部分识记较难，也容易遗忘，这是因为起首部分没有受到前摄抑制的影响，末尾部分没有受到倒摄抑制的影响，中间部分则受到了两种抑制的影响和干扰。
3.同化说
(1)代表人物：奥苏贝尔
(2)主要观点：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
(3)区分：他认为在真正有意义的学习中， 前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的，因为有意义学习时总以原有的学习为基础， 后者的学习是前面学习的加深和扩充。
4.动机说(压抑说)
(1)代表人物：弗洛伊德
(2)主要观点：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。该理论是弗洛伊德在给病人催眠时发现的。他认为个体之所以无法回忆，是因为该记忆使病人感到痛苦而被人为地压抑到潜意识中。
(3)例子：由于情绪紧张而引起遗忘(考试时常常发生)。
5.提取失败说(线索依赖理论)
(1)代表人物：图尔文
(2)主要观点：储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。提取失败是由于失去了线索或线索错误所致。对信息的提取就像我们在一个图书馆中找一本书，我们不知道它的书名、著者、检索编号，虽然它放在书库中，但我们也很难找到它。因此，在记忆材料时，我们尽量多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要时较容易地提取。
(3)例子：舌尖现象、提笔忘字。
6.现代信息加工
主要观点：现代信息加工的观点把遗忘看成是双重的过程。瞬时与短时的遗忘是衰退或消退原因引起的存储性障碍;长时记忆的遗忘是干扰机制引起的提取性障碍。
三、总结
四、试题演练
1.许多人利用早上和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受到的干扰是( )。
A.双重抑制 B.前摄抑制 C.单一抑制 D.倒摄抑制
2.长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍( )。
A.生理性障碍 B.心理性障碍 C.存储性障碍 D.提取性障碍
3.认为遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆排除在外，因为它们可怕、痛苦或者有 损形象，这个观点体现了遗忘的认为遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆排除在外，因为它们可怕、痛苦或者有损形象，这个观点体现了遗忘的( )。
A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.压抑说 D.提取失败说
五、参考答案及解析
1.【答案】C。解析：早上的学习受到倒摄抑制的干扰，晚上的学习受到前摄抑制的干扰，早上和晚上受到的抑制是单一抑制，中午既受前摄抑制也受倒摄抑制，因此受到双重抑制。故本题选择C选项。
【难度系数】★
【知识点】中学教育知识与能力-中学生学习心理-认知过程-记忆
2.【答案】D。解析：按照现代信息加工的观点，把遗忘看成是双重的过程。瞬时与短时记忆的遗忘是衰退或消退原因引起的存储型障碍;长时记忆的遗忘是干扰机制引起的提取性障碍。故本题选择D选项。
【难度系数】★
【知识点】中学教育知识与能力-中学生学习心理-认知过程-记忆
3.【答案】C。解析：压抑说认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦体验与感受的事件或者以某种方式有意地歪曲他们，使其不再出现。如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。因为不想记导致的遗忘，是由于我们对动机的压抑而导致的。故本题选择C选项。
【难度系数】★
【知识点】中学教育知识与能力-中学生学习心理-认知过程-记忆
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